Atividade 2

 

  Bom, agora que você já leu e brincou, pense nas seguintes questões:

  _ Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

 

 

 Sim, seria adequado, eu levaria essas atividades para meus alunos, pois são atividades que começam fácil e simples de compreender e vão gradativamente aumentando as dificuldades, o que faz com que os alunos se sintam interessados a realizar as atividades e com isso vencer os desafios propostos.

 

 

  O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

 

 

  Acho que não mudaria, pois são atividades bem interessantes para o avanço na aprendizagem dos objetivos propostos que são classificação e seriação. Os objetos sim, caso fosse preciso adaptar por um outro que já tenha na escola.

 

 

 

  Criação de uma atividade que envolva classificação.

 

 Uma atividade que costumo trabalhar muito com alunos do 1º ano é com o crachá.  Cada aluno fará o seu crachá. Distribuo nas mesas  vários cartões nas cores azul e rosa,  para que cada aluno consiga identificar qual a cor que deverá  pegar, feito isso deverão desenhar a sua foto.  Logo poderão enfeitar como quiserem o crachá.

 

       As atividades podem ser:

 

• Separar meninos e meninas
• Qual o grupo que tem mais crachá,  o dos meninos ou das meninas?

• Agrupar por letra inicial,
• Qual o grupo (meninos ou meninas) que tem maior quantidades de letra A(inicial) ?

Qual o grupo (meninos ou meninas) que tem menor quantidade de letra  B ?

Conforme o nome dos alunos vai se solicitando as letras

• Número de letras(nome),
• Comprimento do cabelo,

• Cor de olhos..

 

 Depois de fazerem todas essas atividades de manuseio com o crachá, receberão uma ficha, onde deverão classificar, masculino ou feminino.

 

•  Nome dos alunos

 

• Brinquedos ( carrinho- boneca- bolita- pipa- casinha- pião- ursinho- taco)

 

Essa é uma atividade que os alunos gostam tanto que eles mesmo sugerem outros tipo de classificação, é só o professor deixar eles se envolverem.

 

 

 

                                      Atividade 4

 

 

 

 

      Depois da leitura, proponha uma atividade que utilize as idéias apresentadas e publique no seu pbwiki individual com link no seu webfólio individual.

 

 O LEGO é um recurso que se pode utilizar com sucesso nesse tipo de atividade.  Os alunos demonstram interesse e prazer ao realizar os trabalhos, pois, é nesse momento  que cada individuo pode  soltar a sua imaginação e criar, e essa descoberta deixa-os incentivados. Com o LEGO, consegue-se desenvolver qualquer assunto.

O trabalho é sempre em grupo de quatro, diverte as crianças, estimula a concentração, o raciocínio matemático e a organização. No final da aula, temos que organizar o material para guardar. Cada membro do grupo  fica encarregado de separar um tipo de peça que pode ser pelo tamanho, cor, forma, quantidades de furos ou até mesmo pelo nome. Depois de todas peças separadas é importante que sejam contadas, e colocadas dentro das caixas para serem guardadas. Com isso eles adquirem responsabilidade, ajudando a cuidar para que não seja perdido nenhuma peça.

 

Atividade desenvolvida: confecção de casas

 

Após exploração do material onde as crianças podem organizar livremente partindo de critérios e observações próprias será proposta a seguinte atividade:

 

Vamos construir uma casa? quais as peças que vamos usar? Vamos separará-las. Como podemos separá-las? (instigando o grupo para que dê respostas para que levem aos conceitos do pensamento lógico matemático, explorando as cores, as quantidades de furos das peças, as quantidades finais das peças já divididas em cores).

Após toda a exploração, as crianças construirão as casas e no final da atividade, já com todas as casas construídas, colocaremos em ordem de tamanho, cor observando se há casas iguais ou diferentes, partindo dos princípios da observação.

 

As perguntas realizadas pelos alunos, decorrentes da atividade, serão esperadas e respondidas conforme o interesse e o desenvolvimento da atividade.

 

Após a exploração e construção será realizado um gráfico das cores e tamanhos das peças utilizadas realizando assim um paralelo de conceitos relativos a classificação e seriação.